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La lecture n'est pas le transcodage (du code écrit vers le code oral) que prétend faire opérer au lecteur l'enseignement traditionnel.
La lecture est la prise de sens directe par le cerveau sur le support écrit, via l'śil. C'est la maîtrise du code écrit, de son fonctionnement spécifique. Et c'est cela qu'entraîne ELMO INTERNATIONAL.
Pourquoi vouloir faire traduire l'écrit en oral, et ainsi limiter la vitesse de lecture à 10 000 mots/heure, vitesse limitée physiologiquement par les capacités de phonation ? Surtout quand on sait qu'un lecteur moyen lit à 25 000 mots/heure et un bon lecteur facilement à 30 000, 40 000, voire plus.
Pourquoi ne pas considérer l'écrit comme un système linguistique autonome et envisager son apprentissage comme tel : la maîtrise des règles de production et de réception ?

	L'ORAL	L'ÉCRIT
Jugez vous-même de cette disjonction	"Une activité verbale relevant de l'acte volontaire simple." Vigotsky	"Une activité verbale relevant de l'acte volontaire complexe, liée à l'intervention de la conscience et à la présence d'une motivation." Vigotsky
langue	MATERNELLE	CULTURELLE
support	immatériel	matériel
sens mobilisé	ouïe	śil
socialisation de l'acte	acte à plusieurs	acte solitaire
dimension	se déroule dans le temps (linéaire)	se déploie dans l'espace (étymologiquement, texte = tissu)
segmentation	chaîne orale peu segmentée : pauses, accents, rythme	segmentation en lettres, mots, phrases (ponctuation), paragraphes, pages, tomes...
type de conscience mobilisée	mobilisation de la conscience phonique, du dictionnaire mental oral, de tous les faits de langue relatifs à l'oral	mobilisation de la conscience graphique, du dictionnaire mental visuel, de tous les faits de langue relatifs au fonctionnement de l'écrit
évolution du langage	langage oral rapidement évolutif	langage écrit relativement figé
ce qui est produit	est conjoncturel : l'oral produit est le plus souvent pulsionnel, spontané, dans l'implication immédiate.	est structurel : l'écriture est toujours une réécriture, un "calcul", une prise de distance, de recul, une planification
capacités métalinguistiques	rarement mobilisées	obligatoirement maîtrisées
des situations de communication de natures différentes qui ne se recouvrent pratiquement jamais
référent	implicite	explicite ou largement explicité
destinataire	présent donc feed-back immédiat, correction possible	absent obligation de livrer un message se suffisant à lui-même
lexique	registre soumis à l'instant, redondance et paraphrase	recherche d'homogénéité, de précision, de réseaux
syntaxe	"parataxe" : énumération, juxtaposition, troncation de phases, grammaire de l'oral souple	"hypotaxe" : subordination, coordination, cohésion, grammaire de texte rigoureuse
marques d'énonciation	Je - Ici - Maintenant - ...	Il - Là - Alors - ...
données extralinguistiques	silences, gestuelle...	symboles, pictogrammes...
narrateur	notion absente	notion existante

écrit		oral
	Parce que, les techniques de lecture, ça s'entraîne, dès les premiers apprentissages ? Mais, qu'est-ce que lire ? À l'AFL, nous proposons de prendre le contre-pied de la pensée dominante qui part de l'idée que l'écrit est une transcription de l'oral. Et donc qu'il suffit de faire de l'oral avec cet écrit pour lire. L'écrit est un langage pour l'śil, avec ses lois, bien à lui : le code écrit. L'oral est un langage pour l'oreille, avec ses lois, différentes de celles de l'écrit : le code oral. Il y a quasiment disjonction entre l'oral et l'écrit :