| ouvrages et audiovisuel | ||
 collections (lectures expertes, Théo-Prat', brochures) ouvrages de référence audiovisuel |
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Collections
lectures expertes
Théo-Prat'
brochures
lectures expertes :
La littérature jeunesse fait son entrée officielle à l'école comme l'a annoncé la consultation des enseignants sur les futurs programmes. Si nous nous en réjouissons (dès 1976, l'AFL a milité en faveur des livres à l'école en créant les Bibliothèques Centres Documentaires, en organisant des stages et des conférences sur la littérature jeunesse, en tenant une rubrique régulière dans sa revue Les Actes de Lecture) nous savons aussi l'importance des besoins en formation des enseignants sur ce sujet. C'est pourquoi nous faisons paraître une série de
" livres de poche " offrant notre lecture de certains albums, certains romans, choisis par nos équipes enseignantes, des lectures expertes qui présenteront, pour chaque titre, nos raisons d'inscrire cet ouvrage au tout premier rang des sélections. En effet, pour permettre aux enfants de questionner une œuvre, il faut que le maître ait lui-même approfondi son rapport à cette œuvre.
Des enseignants, entraînés à lire collectivement, ont rédigé les synthèses de plusieurs albums ou romans travaillés dans leur classe en cycle 1, en cycle 2 ou en cycle 3.
Ces lectures professionnelles voudraient, avant tout, dire que l’acte pédagogique débute par un engagement de l’adulte dans ces livres qu’on dit pour enfants.
voir aussi :
qu'est-ce qu'une lecture experte ?
lectures expertes mises en ligne.
Ouvrages disponibles :
| _____________ Recueil de lectures expertes n°7 : cycles 1 et 2 |
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 tarif : 12€ |
Nous avons privilégié (et inscrit dans des réseaux) cinq formes de séries : - Petit ours brun parce qu’il s’adresse à des tout petits et convoque des situations quotidiennes plutôt partagées : la série permet de nommer, de retrouver, de comparer… |
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| La série, un genre formateur de comportements littéraires Il s'agit de montrer en quoi les séries peuvent aider les jeunes élèves à se construire une première culture littéraire : avec la série des personnages reviennent (caractère, formes de langages…), des univers sont convoqués concernant les thèmes et la langue, des anticipations peuvent se faire sur la base de retrouvailles. La série, dans sa forme " répétitive " installe donc des cadres tout en les faisant évoluer (renouvellement du vocabulaire suivant les situations, emplois de tournures variées, introduction de nouveaux personnages…) et même en les détournant ce qui permet aux enfants d'être sensibles aux écarts : le stéréotype et sa parodie, la référence et sa variation. |
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| _____________ Recueil de lectures expertes n°6 : cycle 3, collège |
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 tarif : 10€ |
Ce recueil est destiné au cycle 3 et aux collèges et porte sur les ouvrages suivants : * un album : Navratil, O. Douzou, Le Rouergue, 1996 * un album : Escales, Carnet de croquis, Rascal & L. Joos, Pastel, 1992 * un recueil de poème : Perché sur ton planisphère, P. Joquel, Lo Païs d'enfance, 2001 * un recueil de poème : Dernier rayon, J. Jouanneau, L'école de loisirs, coll. Théâtre, 2001 * un album : Le Tibet, P. Sis, Grasset Jeunesse, 1998 * un album : Les Trois clés d'or, P. Sis, Grasset Jeunesse, 1995 * une pièce de théâtre : L'éblouï, J. Jouanneau, Actes Sud-Papiers ... et d'autres |
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| _____________ Recueil de lectures expertes n°5 : documentaires cycle 1&2 |
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 tarif : 12 € |
Ce recueil est destiné aux cycles 1 & 2 et porte sur les documentaires suivants : *L'ogre, Olivier DOUZOU (Éd. du Rouergue, 2001), *Le corps (Gallimard, Mes premières découvertes du corps humain, ill. Sylvaine PEROLS, 1994), *L'arbre, Le loir et les oiseaux, Lela MARI (Ecole des loisirs), *Rouge coquelicot, Irmgard LUTCHT (Ecole des loisirs / Archimède, 1996), *Quel chantier !, François DELEBECQUE (Seuil, 2003), *Une nuit au chantier, Kate BANKS & Georg HALLENSLEBEN (Gallimard, 2000), *Construire une maison, Byron BARTON (Ecole des loisirs), *Paul et son habit neuf, Elsa BESKOW, (Circonflexe, 2003), *Le petit cheval de feu, Vladimir MAÏAKOWSKI & Flavio COSTANTINI, (Des Lires, 2003), *Les découvertes de Nick, Sven NORDQVIST (Ecole des loisirs, 1998), *Sylvain note tout, Tord NYGREN (Ecole des loisirs, 1997), *Le zoo logique, Joëlle JOLIVET (Seuil, 2002), *Mais où est donc Ornicar ?, Gérald STEHR et Willi GLASAUER (Ecole des loisirs, Archimède), *et d'autres... |
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| Recueil de lectures expertes n°4 : albums cycle 2 | ||
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Ce recueil est destiné au cycle 2 et porte sur les albums de littérature jeunesse suivants : *L'histoire, Arnold LOBEL (Ecole des loisirs, 1971), *Renard & renard, Max BOLLIGER & Klaus ENSIKAT (La joie de lire, 2002), *Le loup rouge, Friedrich Karl WAECHTER, (Ecole des loisirs, 1998), *Maman me fait un toit, Patrice Favaro & Françoise MALAVAL, (Syros Jeunesse, 2001). Puisque l’apprentissage commence et qu’il a besoin d’être soutenu, nous avons lu pour vous : * des imagiers et des abécédaires * des dictionnaires * des documentaires sur la langue ... des livres pour les consultations, les confrontations, la contemplation... |
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| Recueil de lectures expertes n°3 : romans cycle 3 | ||
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Ce recueil est destiné au cycle 3 et porte sur les romans suivants : *Le journal d'un chat assassin, A.Fine (Ecole des loisirs, 1998), *La diablesse et son enfant, M. N'diaye (Ecole des loisirs, 2000), *Deux graines de cacao, E. Brisous-Pellen (Hachette Jeunesse, 2002), *Oscar à la vie à la mort, B. Reuter (Hachette Jeunesse, 2002), *La Verluisette, R. Piunini (Hachette Jeunesse, 1992), *La longue marche des dindes, K. Karr (Ecole des loisirs, 1999). |
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| Recueil de lectures expertes n°2 : albums cycle 1 | ||
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Ce recueil est destiné au cycle 1 et porte sur les albums de littérature jeunesse suivants : *L'album d'adèle, Claude Ponti (Gallimard, 1986), *Ah !, Josse Goffin (Réunion des Musées Nationaux, 1991), *Plouf !, Philippe Corentin (Ecole des loisirs, 1991), *Loup, Olivier Douzou (Editions du Rouergue, 1999), *Le gentil facteur, J. & A. Alhberg (Albin Michel, 1996), *Va-t-en grand monstre vert, Ed Emberley (Kaléidoscope, 1996), *Alboum, Christian Bruel & Nicole Claveloux (Editions Etre, 1998), *Il était une fois, John Pratter (Kaléidoscope, 1993), *Mademoiselle Sauve-qui-peut, Philippe Corentin (Kaléidoscope, 1996)… |
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| _____________ Recueil de lectures expertes n°1 : albums cycle 3 |
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Sept albums pour le cycle 3 car le genre n'est pas réservé aux tout petits :
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Théo-Prat' :
une collection d'analyses et de pratiques...
Des cahiers de 50 à 100 pages qui décrivent une pratique relative à un point théorique.
Attentive au développement de politiques globales de lecture, l'AFL se soucie aussi d'aider chaque partenaire, dans chaque lieu particulier, à développer les actions spécifiques à son champ professionnel.
Une équipe est chaque fois invitée à expliquer comment elle s'est emparé d'un concept théorique, pour quels besoins, comment elle l'a compris et mis en place, ce qui s'est produit, comment elle a accompagné l'évolution ou bien freiné, ce qu'elle a recueilli en pratique et en théorie et comment elle compte avancer. Cette collection est tout particulièrement destinée aux étudiants préparant des mémoires, aux enseignants désirant s'inspirer d'autres pratiques, aux formateurs soucieux de présenter des points concrets, aux parents curieux de comprendre des innovations en cours ou à inventer. D'où la nécessité de théoriser les expériences relatées, de les problématiser afin qu'on les saisisse dans leur cohérence théorique, qu'on les surprenne dans toutes leurs limites, mesurant à la fois les avancées qu'elles proposent mais aussi les conséquences qu'elles imposent au quotidien.
Chaque fois, c'est l'histoire d'une idée, de sa vie sur le terrain où elle arrive, des modifications qu'elle entraîne et de celles qu'elle subit.
Ouvrages disponibles :
| _____________ Vers une culture carrément poétique en maternelle (Théo-Prat' n°11) |
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Qu'est-ce que la poésie ? Quelle ambition avoir avec des enfants, en cycles 1 et 2 de l'école primaire ? 18 enseignants se sont lancés dans cette recherche et deux classes leur ont ouvert leurs portes. La poésie, à l'AFL, quelques-uns en parlaient parfois pour signaler un ouvrage, témoigner d'une pratique mais plus rarement étaient ceux qui l'utilisaient. " Ça " n'avait pas l'air d'intéresser. Ou peut-être " ça " intimidait. Pendant plus d'un an, notre liste de discussion connut beaucoup d'échanges, ponctués par des essais de définitions, des bouts de pratiques, des envois de textes, des questions doublées de silences, des apports théoriques… sans oublier la contribution d'un jeune rédacteur d'une revue de poésie (très) contemporaine qui a su bousculer les frêles acquis en proposant des textes déconcertants… |
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| Lecture de paysages au cycle 3 (Théo-Prat' n°10) | ||
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Dans 7 classes de cycle 3, une dizaine d'enseignants ont accompagné leurs élèves de 8 à 11 ans dans une lecture particulière, la lecture de paysages. Chaque classe devait sélectionner dans son environnement " un paysage représentatif " de sa région, le décrire, l'expédier aux autres classes qui devaient le dessiner et le retourner. Nous en tenant à notre spécificité, nous avons, du côté de l'AFL, observé les choses du côté de la lecture et de l'écriture : qu'est-ce qui fit défaut dans l'écriture pour que les dessins ressemblent si peu au paysage choisi ? Qu'est-ce qui, d'autre part, manqua à la lecture des dessinateurs ? Lecture, écriture, lecture, réécriture, consultation de manuels de géographie, de textes d'auteurs… pendant 6 mois, les élèves ont comparé leur technique à celle des professionnels. l |
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| Une recherche documentaire aux cycles 1 et 2 (Théo-Prat' n°9) | ||
 tarif : 11€ |
Pour comprendre par quels cheminements des enfants de MS et GS produisent les savoirs qu’ils détiennent… Produire du savoir sur le corps, son fonctionnement et son organisation : c’est l’aventure d’une recherche documentaire qui démarre et qui verra se rassembler tous les savoirs dont on dispose déjà, tous ceux qu’on peut consolider grâce à l’environnement immédiat. Méthodiquement les adultes accompagnent les questionnement jusqu’aux « questions de recherche » qui sont l’objet de la confrontation aux savoirs que les documents nous livrent dans leur diversité de présentation, de point de vue, … |
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 Tarif : 25€ ( le Théo-Prat' + la vidéo) |
Pendant 4 ans, des enseignants d'un établissement spécialisé accueillant des enfants sourds en région parisienne se sont donné les moyens de travailler en équipe pour faire évoluer leurs pratiques pédagogiques et leur enseignement de la lecture. Pendant 4 ans, ces enseignants ont croisé les textes et les outils issus d'une recherche-action conduite à l'INRP avec l'AFL et leurs homologues en milieu entendant. 4 années pour repenser l'organisation générale de la pédagogie de la lecture, 4 années pour initier des pratiques et les enraciner auprès d'enfants souvent surpris qu'on leur propose d'apprendre à lire et à écrire sans recourir à une langue inouïe pour eux, le français oral. 4 ans pour travailler avec des enfants en s'appuyant sur leur langue naturelle, la LSF dans les échanges informels et pour en faire aussi une langue d'enseignement. Pour construire ce réseau et cette force de conviction : un cahier qui expose des réflexions et des pratiques pédagogiques, des outils, et une vidéo pour montrer comment "on peut faire" au quotidien... |
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| la commande à l'adulte (Théo-Prat' n°7) | ||
 tarif : 11€ |
C'est en faisant qu'on apprend. Mais écrire pour apprendre quand on ne sait pas écrire ! Avec des élèves de cycles 1 et 2, une enseignante pratique la commande à l'adulte. Les enfants lui parlent du texte qu'ils voudraient voir, établissant avec elle un cahier des charges : héros, lieux, temps, actions, expressions, références culturelles. Cette commande est envoyée sur Internet à des enseignants appartenant à un groupe de recherche INRP. Quelques-uns réalisent le texte désiré et, à partir de ces propositions, les enfants trient, gardent, jettent, créent leur propre texte. Presqu'en direct, vous pourrez suivre l'aventure de trois commandes : à partir d'un album, d'un poème, d'une visite. |
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| la leçon de lecture au cycle 3 (Théo-Prat' n°6) EPUISE (pour l'instant) | ||
 tarif : 11€ |
Dans le cadre d'une recherche de l'INRP sur l'apprentissage de la lecture au cycle II, des enseignants et des chercheurs ont créé un module d'enseignement compris comme une manière de didactiser les rencontres sociales avec l'écrit en situation d'apprentissage et comme une manière d'éclairer la formule "on ne devient pas lecteur à son insu". Des enseignants de l'Oise s'y sont intéressés pour savoir ce que deviendrait ce module au cycle 3. On trouvera dans ce Théo' Prat, 6 étapes de travail qui vont de la manière dont les enseignants s'emparent d'un texte à la phase d'entraînement des notions linguistiques dégagées en passant par ce qui constitue "à notre insu" nos stratégies de rencontres avec un texte (horizon d'attente révélé par un travail collectif appelé mobilisation des connaissances) et de négociation avec le travail de l'auteur (question de recherche et exploration du texte). |
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| lire, écrire, c'est la classe : programmer des classes-lecture de la maternelle au collège en région Haute-Normandie et ailleurs et ailleurs (Théo-Prat' n°5) | ||
 tarif : 11€ |
Dans ce numéro, vous trouverez la mise en place d'un programme de plusieurs classes-lecture, reconduit chaque année en Haute Normandie, de la maternelle au collège. |
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| des écrits pour vivre aux cycles 1&2 (Théo-Prat' n°2) | ||
 tarif : 11€ |
Dans ce numéro vous trouverez le récit d'une expérience professionnelle, celle de Florence Hug, institutrice d'une classe de Moyens-Grands à l'école maternelle Garbejaïre à Sofia-Antipolis (Alpes Maritimes). Là, depuis plusieurs années, l'écrit s'utilise régulièrement et de manière fonctionnelle, qu'il s'agisse des tableaux d'inscription aux activités à la littérature en passant par les textes produits en classe. Des écrits pour vivre au cycle 1, qu'est-ce que c'est ? C'est au sein d'un groupe d'enseignants que Florence Hug a tenté, de répondre à ces questions. |
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brochures :
quatre brochures qui témoignent d'actions en faveur des jeunes lecteurs. Une collection pour les parents, les enseignants, les éducateurs, les bibliothécaires…
Pour apprendre à lire et à écrire, il y a, bien sûr, l'école mais aussi tout ce qui est autour et qui suscite bien des raisons de lire et d'écrire : correspondre avec les autres, se divertir, faire, informer et s'informer...
Les jeunes enfants réalisent de tels actes tout au long de la journée mais souvent les parents, le personnel non enseignant ont tendance à se décharger sur les enseignants, par peur de commettre des erreurs. Depuis longtemps, l'Association Française pour la Lecture travaille dans des bibliothèques, centres de loisirs, centres sociaux, comités d'entreprise, écoles... avec des parents, des bénévoles, des enseignants pour imaginer des manières originales d'accompagner les jeunes lecteurs.
Ouvrages disponibles :
| _____________ Apprendre à écrire, comprendre le sens d'un geste |
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Comment apprendre à écrire, à tenir un crayon, à utiliser un clavier, à organiser une page ? Après un passage du côté des origines de l’écriture - pourquoi elle fut inventée - à partir d’exemples d’activités réalisables quotidiennement avec de jeunes enfants, les éducateurs découvriront, dans cette brochure, des propositions techniques expérimentées en classes de maternelle. | ||
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| Comment choisir des albums ? | |||
 tarif : 6,5€ |
Entrez dans des albums que des bibliothécaires, des enseignants, trouvent nourrissants pour les jeunes enfants. À mi parcours, vous aurez saisi leurs critères de sélection mais toutes les questions que vous vous posez ne seront pas réglées pour autant : l’âge des enfants, le prix de ces ouvrages, la manière de les lire... bref une foule de questions, traitées ici. |
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| Cahiers d'écrits, cahiers de vie | |||
 tarif : 6,5€ |
Accompagnez votre enfant dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture : dès qu’il parle, démarrez une drôle de collection : gardez les choses écrites qui l’intéressent. Collez, dans un grand cahier, avec soin, avec plaisir. Et puis regardez mieux ces papiers, dépliants, tickets, notes, cartes... comment c’est fait, par qui c’est fait, pour qui c’est fait, à quoi ça sert ? | ||
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| Comment donner à mon enfant l'envie et le plaisir de lire ? | |||
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Pas de recommandations dans cette brochure ni de marche à suivre. Plutôt le récit de réunions où des parents, des professionnels échangent sur les façons d’encourager les enfants à lire. Trois parties : une information sur la formation du lecteur, un regroupement d’exemples pratiques et un questionnaire qui peut servir de base à des réunions. | ||
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| L'ours (AFL, textes de Martin Liber, dessins de Jenny Millot) |
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Ouvrages de référence
L'Enfance de lire, dossier sur la lecture au cycle 1, ouvrage collectif, coord. Yvanne Chenouf, 2005, AFL
L'Ecole de Jules Ferry, un mythe qui a la vie dure, Jean Foucambert, rééd. 2004, AFL
La leçon de lecture au cycle 2, rapport de recherche écrit collectivement, janvier 2000, AFL
Ecrire : un nouvel apprentissage, A. Leroy, G. Recors, 2000, Biblio. Richaudeau / Albin Michel
Les usages experts de l'écrit au cycle 2, Les actes de l'université d'été de Cahors - 1998
La manière d'être lecteur, J. Foucambert, éd. Albin Michel
L'écriture, préalables à sa pédagogie, P. Léon, J. Roudier, AFL
La lecture, préalables à sa pédagogie, E. Beaume, AFL
Une journée à l'école de l'AFL, Y. Chenouf, éd. Retz
Balzac et ses lectrices, (l'affaire du courrier des lectrices de Balzac), Ch. Mounoud-Anglés, éd. indigo
Lire en cycle 2, AFL
| _____________ L'Enfance de lire, dossier sur la lecture au cycle 1 (juin 2005) Ouvrage collectif, coord. Yvanne Chenouf |
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L’école maternelle c’est une école, c’est le premier cycle de l’école primaire qui en comporte trois : cycle 1 (2-5 ans), cycle 2 (5-ans), cycle 3 (8-11ans). |
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| L'Ecole de Jules Ferry, Un mythe qui a la vie dure, (rééd. mai 2004) Jean Foucambert |
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Loi du 28 mars 1882, article 4 : " L'instruction primaire est obligatoire pour les enfants des deux sexes, âgés de 6 ans révolus à 13 ans révolus ". L'école de Jules Ferry est née. Changer l’école aujourd’hui, c’est mettre en relation une autre ambition pour l’humanité avec des modalités pédagogiques nouvelles. Encore faut-il savoir de quelle histoire et de quelles luttes sociales proviennent les pratiques d’aujourd’hui... |
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| La leçon de lecture au cycle 2, (AFL/INRP, janv. 2000) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
L’aboutissement d’une dizaine d’années de recherche-action dans 15 écoles. Description et analyse d’une pédagogie de la lecture animée par Jean Foucambert et Yvanne Chenouf dont le parti est de former des enfants de 5/8 ans à lire des textes longs, complexes, le plus souvent issus de la littérature jeunesse et sur de longues périodes. |
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| Ecrire : un nouvel apprentissage (octobre 2000) Ce que révèle le logiciel "Genèse du Texte" Loin des pratiques traditionnelles... Le temps de l'écriture Un ouvrage consacré au logiciel Genèse du Texte vient d'être publié aux éditions Albin Michel. |
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lire l'article paru dans les Actes de Lecture à propos de ce livre AL n°72, déc 2000, p.38. |
"Qu'est-ce qu'écrire un texte ? Et par voie de conséquence : comment apprendre à écrire ce texte ? Grâce à un nouveau logiciel, "Genèse du Texte", développé par l'AFL, il a été possible d'analyser intimement les processus d'écriture à la fois d'élèves et de professionnels. Cette étude a révélé tâtonnements, repentir, attentes...chez les jeunes scripteurs comme chez les adultes. Nombre d'explications traditionnelles se retrouvent donc remises en question ; par exemple sur les rapports écrit-oral, sur l'utilisation de certains plans, sur l'influence du temps... Geneviève Recors et Arlette Leroy nous donnent, dans le présent ouvrage, le meilleur de cette recherche INRP "Genèse du texte" à laquelle elles ont participé, pour aider les enseignants à découvrir le processus d'écriture...et à l'enseigner. Désormais, même sans le logiciel - et encore mieux avec - ils pourront, avec chaque élève, étudier son texte en train de naître, d'évoluer...jusqu'à sa version finale et personnelle." Arlette Leroy, membre de l'AFL, professeur de lettres dans un lycée parisien. Geneviève Recors, professeur certifiée de Lettres modernes et formatrice, enseignante au collège Armand Coussens à Saint-Ambroix (Gard), a mis en place et coordonné une politique globale de lecture-écriture pendant 10 ans ayant permis l'édition d'un journal quotidien et d'un magazinz mensuel. |
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| Les usages experts de l'écrit au cycle 2 Les actes de l'université d'été de Cahors - session de 1998 |
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En juillet 1998 à Cahors, l'INRP, en collaboration avec l'AFL, organisait une université d'été avec le soutien du Ministère de l'Education Nationale sur le thème "les usages experts de l'écrit au cycle 2". Les Actes exposent le cheminement, les travaux, les réflexions, les conclusions et les interrogations de cette université. Ils rassemblent les textes qui ont servi de base et ceux qui en ont émergé. |
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| La manière d'être lecteur, J. Foucambert, (rééd. Albin Michel, 1994). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Qu'est-ce que lire ? Comment l'enfant apprend-il à lire ? Comment peut-on l'aider ? On continue d'ignorer que Cette publication est la réédition d'un classique renommé qui était devenu introuvable. A sa parution en 1976, pour la première fois, un enseignant et chercheur s'en prenait avec vigueur aux pédagogies traditionnelles sur la lecture pratiquées à cette époque par la quasi-totalité des écoles. |
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| L'écriture, préalables à sa pédagogie, P. Léon, J. Roudier, (AFL, 1988) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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À l'instant où je relis les épreuves de cet ouvrage, m'apparaît la belle inconscience qui consiste à tenir, face à un public pédagogique aussi hétérogène et aussi contradictoirement exigeant, un discours théorique sur l'écriture ! |
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| La lecture, préalables à sa pédagogie, E. Beaume, (AFL, 1990) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ce livre s'adresse à tous ceux qui - à un titre ou à un autre - auront à aider des enfants ou des adultes, non seulement dans leur apprentissage de la lecture comme technique, mais aussi dans la connaissance des processus mis en œuvre. Edmond BEAUME ne cherche pas à surprendre. L'intention est autre : partager un savoir patiemment accumulé comme praticien et prendre appui sur un ensemble de données puisée dans les apports de la communauté scientifique pour définir d'autres voies à explorer. Ce livre est donc destiné aux étudiants, enseignants, éducateurs, bibliothécaires, orthophonistes... toute personne impliquée dans la formation en lecture et écriture. Il propose un tour d'horizon approfondi sur l'histoire de l'enseignement de la lecture afin également d'en garantir une évolution consciente. Préfaces de Jean Foucambert. tarif : 11€ |
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| Une journée à l'école de l'AFL, Y. Chenouf, (éd. Retz, 1985) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| L'AFL a atteint la notoriété au moment où l'enseignement de cette lecture est devenu le sujet numéro 1 des polémiques publiques. Mais c'est une notoriété, elle aussi, controversée, avec ses inconditionnels et ses adversaires. Le présent texte n'est pas la description d'une nouvelle méthode de lecture ; ce serait fausser l'esprit de l'AFL dont les actions s'inscrivent dans un contexte socio-culturel bien plus large. C'est pourquoi cet ouvrage se présente comme un récit, une suite de "tranches de vie" à l'école, mais aussi dans les familles, chez les enseignants, etc.… Et l'auteur a volontairement choisi un milieu particulier : celui des grands ensembles, semi-paupérisés, là où l'action des missionnaires de la culture est la plus ingrate, mais aussi la plus nécessaire ; car donner une chance à ces enfants privés de tout environnement culturel, c'est d'abord leur apprendre à lire, à vraiment lire. tarif : 8,50€ |
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| Balzac et ses lectrices, L'affaire du courrier des lectrices de Balzac, Auteur/lecteur : l'invention réciproque, Christiane Mounoud-Anglés, (éd. Indigo, 1994) |
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| Dans son oeuvre, Honoré de Balzac a créé des personnages féminins qui ont à la fois révolutionné la littérature et soulevé les passions de ses lecteurs et... lectrices. À leur époque, la publication de romans comme La Femme de trente ans et, La vieille Fille établit une communication féconde et durable entre l'écrivain et ses lectrices. Ce dialogue, quelquefois conflictuel, a nourri le travail d'un auteur qui s'attaquait à la question clé, la question de la femme, et à un certain nombre de tabous : la virginité des jeunes filles, le célibat, la maternité, l'adultère, l'âge des femmes. On comprend mieux alors la "réception" de Balzac, bien au-delà des boudoirs, auprès des femmes de la petite-bourgeoisie mais aussi son exclusion par ses contemporains de la grande littérature. Christiane Mounoud-Anglés montre ici l'importance du lectorat féminin au dix-neuvième siècle, phénomène qui perdure puisque aujourd'hui, les femmes constituent encore la majorité du lectorat. Elles continuent d'écrire aux auteurs. tarif : 18,50€ |
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| Lire en cycle 2, (AFL, 1990) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Des écoles, des pratiques, leurs présupposés théoriques, le type de pédagogie qui en découle... parce que les cycles font peur, parce qu'ils vont bouleverser le fonctionnement de l'école, parce qu'il n'y a plus aujourd'hui d'autres solutions que celles qui passent par l'ouverture et la collaboration avec d'autres partenaires, l'AFL vous propose ses outils et son expérience.
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