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Elmo International |
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| le dictionnaire alphabétique | ||||
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Pendant les vacances de Noël, je suis allé à Paris. J'ai vu des petits enfants de 5 à 6 ans qui étaient assis sur le trottoir, dans le froid et la tristesse. Ils jouaient de l'accordéon. Ce n'était même pas de vrais accordéons. Ils voulaient faire pitié aux passants pour avoir de l'argent. Je trouve que les gens qui les commandent sont des esclavagistes. Je dis formellement qu'ils n'ont pas le droit de le faire. Ils ont largement dépassé les limites des droits de l'enfant. Si on les retrouve, ils doivent aller en prison. Au début, j'avais envie de donner de l'argent, mais ma maman m'a dit de ne pas le faire, parce que, si ça rapporte bien, ils vont mettre encore plus d'enfants sur le trottoir. Mais c'est quand même dur de passer devant un petit garçon qui demande de l'argent. Je n'aime pas cette manière de demander aux gens parce que j'ai envie de donner et je sais qu'il ne faut pas : je me sens coincé. Florian (CE2)
l'AVIS n°33 journal quotidien de l'école de Cheux |
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N° : numéro d'ordre du mot mot : le mot lui-même @ : nombre de fois où le mot apparaît dans le texte |
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DU DICTIONNAIRE ALPHABÉTIQUE Le dictionnaire alphabétique peut bien sûr permettre de travailler sur l'ordre alphabétique. Dans une activité d'écriture, il peut servir de référent, pour retrouver rapidement un mot et son orthographe. Il aide beaucoup à mener le travail systématique nécessaire concernant les préfixes. Si l'on demande le dictionnaire alphabétique d'une liste de texte (et plus le nombre de textes est grand, plus c'est visible) les mots commençant par "in" ou par "dé" ou par "re" vont se trouver groupés ensemble. Il est alors courant de voir les enfants poser des hypothèses concernant ces préfixes. Prenons maintenant un dictionnaire alphabétique dans lequel on observe les groupements suivants : chantais chante chantons chanteur ... marche marchent marchera En comparant ces deux listes, on observe les différences de terminaisons : AIS, E, ONS, E, ENT, ERA. Chaque terminaison observée sur CHANTER peut-elle donner une forme nouvelle de MARCHER ? Sur le modèle de CHANTEURS, pourrait-on avoir MARCHEURS ? Finalement, on comprend que chaque série est formée d'une même suite de lettres avec, en plus, une marque qui ajoute une ou deux informations. Lesquelles ? On en vient à l'idée du "mot souche" que l'on trouve déjà dans les dictionnaires présents en classe... Pour chaque série rencontrée, on fait attention aux formes manquantes et aux mots dérivés : REMERCIER peut être rapproché de MERCI, REVENIR vient de VENIR mais n'a rien à voir avec VERNIR ! Pour le vérifier, on se réfère toujours au contexte? Au fil des textes s'approfondit la connaissance de la langue. Pourtant, ce beau système réserve des surprises : le même mot se retrouve dans "Julia va au MARCHÉ" et "il a MARCHÉ longtemps" ; dans un texte, "la" est employé deux fois : "voilà LA maison, nous vous LA prêtons" ! C'est à l'enseignant d'introduire des déséquilibres qui conduiront à des synthèses plus élaborés... |
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| autres utilisations du dictionnaire | ||||
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