| Un enfant devient lecteur |
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il rencontre un texte |
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Quelles raisons a-t-il de lire ce texte ? Quelles questions va-t-il lui poser? Quelles réponses peut-il apporter ? |
ð | Il regarde d'abord le texte "de l'extérieur" : mise en pages, typographie, marques de dialogue... | Il cherche comment est organisé le discours : titre, sous-titres, formules de début et de fin de paragraphe, noms propres... | Il parcourt le texte et y repère des mots déjà connus. | Grâce au contexte, il trouve le sens de certains mots inconnus. | ð | Série de questions : il se fait préciser le sens de quelques mots ou phrases. Il en déduit le sens du texte. | Il perçoit le point de vue de l'auteur. Il donne son avis sur ce texte. | ð |
comprend le fonction- nement de ce texte |
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SATION Il réfléchit aux stratégies mises en œuvre pour le lire |
ð | Il met ce texte en rapport avec des textes ou livres connus. Il les compare. Il parle des personnages, des lieux du texte. | ð |
Il fait des listes de mots. Il travaille sur les occurences. Il travaille avec le dictionnaire : sur les mots isolés et la syntaxe. |
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Comment a-t-il fait pour comprendre ce qu'il a compris ? Il explique comment il s'y est pris pour trouver dans le texte ce qu'il cherchait. |
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comprend son fonction- nement de lecteur |
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MATISA- TION Il transforme ce qu'il a découvert en système de connaissances |
ð | Présentations de livres, travail en BCD. | ð |
Il précise le sens des mots : - closure - intrus - remise en ordre de phrases, de paragraphes - mots-outils - classe- ments de mots |
Il s'entraîne à reconnaître des mots : - graphies voisines - diffé- rentes graphies du même mot - repérage de mots - mots dégradés |
Il travaille sur les règles du langage écrit : - ortho- graphe - gram- maire de l'écrit - déri- vation - exer- cices structuraux |
Il s'entraîne à lire plus vite : - mots- flash - points de fixation - poursui- te |
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Contrôle de compréhension : - trouver le bon résumé d'un texte - choisir le bon résumé d'un texte - QCM : vrai/faux, d'accord/pas d'accord - attribuer des opinions (qui dit quoi ?) - découvrir des faux (faux documentaires...) - tris de textes |
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comprend le fonction- nement de la langue écrite |
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