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Sommaire de |
| L'enfant, le maître et la lecture |
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p 3 - Introduction
p 5 - Du côté de la lecture p 6 - Il y a un lien entre la crise de l'emploi et l'école et les questions de lecture. p 16 - Pour être plus précis, les résultats en lecture sont jugés insuffisants sans qu'il soit clairement dit s'ils baissent ou s'ils ne s'élèvent pas assez vite. p19 - Ces résultats insuffisants sont en rapport avec l'emploi désordonné de méthodes hasardeuses. p 24 - Il est grand temps qu'un ministre de l'Éducation nous dise ce qu'il faut faire. p 28 - Quelles formation ? p 31 - La notion de champ. p 35 - Du côté de l'écrit p 36 - Les explications de la non-lecture. p 42 - La lecture moyen de communication et d'expression. p 44 - Moyen de communiquer et d'exprimer quoi ? p 46 - La raison graphique. p 53 - Quelles conditions pour apprendre cet algèbre ? p 55 - Les enjeux des rapports à l'écrit. p 56 - Les obstacles. p 61 - Quand le passé est bien présent p 62 - "Beaucoup d'épelé, peu de lu..." p 70 - La fonctionnalité. p 75 - La globale. p 82 - Oral, écrit. p 83 - Du passé au présent. p 86 - Un état des lieux. p 95 - Du côté de la théorie p 96 - La recherche-action. p 99 - La didactique. p 101 - Le lecteur expert. p 102 - Lire, est-ce comprendre ? p 113 - Qu'est-ce que lire ? p 121 - Pour un modèle de lecture. p 127 - Le modèle interactionniste. p 130 - La médiation phonologique. p 137 - La conscience graphique. p 141 - Les points d'appui p 143 - Une politique globale de lecture. p 147 - Les cycles. p 152 - La bibliothèque Centre Documentaire (BCD). p 164 - Écrire. p 169 - Les circuits courts. p 174 - L'informatique. p 182 - Les projets, pour commencer. p 185 - Conclusion |
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L'enfant, le maître et la lecture extrait
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