Association Française pour la lecture : BCD

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la BCD, Bibliothèque Centre Documentaire

Qu'est-ce donc que cette BCD qui a généré 80 articles dans les colonnes de la revue de l'AFL Les Actes de Lecture et un ouvrage Les BCD. Pour quelle école ? Pour quelle lecture ? d'Yves Parent ?

Pour aller à l'essentiel, allons directement au dossier des Actes de Lecture n°96 de décembre 2006.

INTRODUCTION AU DOSSIER du n°96 :

La nécessité aujourd’hui de s’appuyer sur l’histoire des mouvements pédagogiques pour comprendre l’évolution de l’école face au retour en force d’un modèle éducatif traditionnel est urgente. Le dossier de notre n°91 de septembre 2005 sous le titre : Ce que dit l’AFL, le choix des militants, avait pour but, à travers une série de textes jugés les plus pertinents par les membres de l’association, de permettre aux nouveaux lecteurs de la revue de connaître nos propositions.

Nous continuons cet effort de mémoire sur un des points alors développés : le rôle de l’AFL dans la raison d’être des BCD. À la fois, on le répète, dans un souci d’information et de formation, mais aussi pour que chacun mesure

la distance entre la situation actuelle des BCD et les objectifs initiaux, enn parce que les récentes péripéties dans le domaine de l’enseignement de la lecture (diktat ministériel et faux débats consécutifs) ont conféré aux BCD une réelle actualité.

Dans les années 1970, six BCD sont implantées expérimentalement dans six écoles. Étranges prototypes, elles sont lancées par l’ADACES et soutenues par l’INRP et La Joie par les Livres. Pour cette dernière, le but est de promouvoir une littérature de jeunesse en pleine expansion. Pour l’INRP, il s’agit de poser autrement la question de la maîtrise de l’écrit. Le manuel, support majeur de l’apprentissage, est contesté au prot d’écrits variés, disponibles pour les classes, les groupes et les individus.

Pour ses "inventeurs", et dès le début de son expérimentation, la Bibliothèque Centre Documentaire contribue, avec l’organisation en cycles des scolarités maternelle et élémentaire et la pédagogie de la voie directe,

à créer les conditions d’un véritable apprentissage linguistique, en même temps qu’elle est l’instrument de l’ouverture de l’école et d’une politique de lecture au sein de l’école et de son environnement.

En effet, un apprentissage linguistique a besoin de temps et de continuité que les cycles de 3 ans et les classes multi-âges peuvent assurer. La BCD, quant à elle, lieu d’usage, d’observation et de production, permet que se mutualisent les écrits, s’enrichisse l’offre de lecture et se modie le rapport à l’écrit en conférant dès le début de l’apprentissage un statut de lecteur à l’apprenant. Enn, troisième volet de la transformation de la pédagogie de la lecture, la voie orthographique se substitue aux techniques d’alphabétisation.

Depuis 1976, à la lumière de l’expérience, l’AFL propose aux écoles de se doter d’une BCD conçue pour la mise en commun de fonctions jusque-là mal (ou pas du tout) prises en charge par les classes isolément. Classes qui s’organisent alors pour collectivement faire vivre ce dispositif nouveau et l’utiliser au mieux dans la perspective d’un apprentissage linguistique.

La BCD est alors :

• 1. un service général dans l’école, dans lequel coopèrent enseignants, parents et professionnels du monde éducatif

• 2. un outil de transformation de l’école, de son fonctionnement, de ses modes de regroupement des enfants, des rapports maître/élève, du statut de l’apprentissage, etc.

• 3. un observatoire des écrits, où, à travers les usages qu’on en a (projets, vie collective...), on peut connaître et évaluer la diversité des écrits, la qualité et la pertinence des ouvrages.

Décrit-on, dans le rappel de ces fonctions transversales, la réalité des BCD en 2006 ? Les encadrés gurant dans les pages qui suivent, brefs instantanés (N) suscités par la question : quelles pratiques de la BCD dans votre école ou dans une école que vous connaissez, sont une réponse. On y verra la trace d’une généralisation ofcielle dont le souci a été d’en éliminer les aspects les plus novateurs.

Le dossier ci-après, comprend 4 parties constituées d’extraits ou de l’intégralité d’articles parus dans notre revue et choisis parce que susceptibles de préciser en quoi consistent les trois fonctions énumérées plus haut et ainsi de comprendre la nécessité d’un "plan de relance des BCD".

1. Historique des BCD et rappel de leurs objectifs initiaux

• Le concept, Michel Violet

2. Un service général

• Du projet BCD à l’objet BCD, Yvanne Chenouf

3. Un outil de transformation de l’école

• Contre la pastorale, qu’y a-t-il ?, Jean Foucambert

4. Un observatoire des écrits

• Observatoire des écrits [1], Yves Parent ("Analyser les conséquences en terme de travail en BCD de la spécificité de l'écrit par rapport à l'oral. ")

• Observatoire des écrits [2], Yvanne Chenouf (Alors que tout montre que le plaisir découle de l’usage, on espère pour ceux qui ne lisent pas encore que le plaisir débouchera surl’usage. )

Dans les articles de ce dossier, il est fréquemment fait référence au texte de Jean Foucambert, Un plan de relance des BCD ? écrit à l'occasion d'un plan ministériel pour relancer les BCD en l'an 2000. Il y est rappelé les objectifs qui présidaient à la naissance de ce concept de BCD.

Yvanne Chenouf, dans Un plan de relance des BCD ? Conditions fonctionnelles et techniques d'entrée dans l'écrit, met de la chair autour de cette réflexion afin de donner à la BCD la place qu’elle doit avoir dans le développement d’une pratique culturelle qui demande des mises en œuvre conjointes entre la classe et les divers lieux internes et externes à l’école.

BILANS SUCCESSIFS

Mars 1985

- Ce qui est à craindre

1987 pour le n°18 des Actes de Lecture

- École et BCD : du projet BCD à l'objet BCD Yvanne Chenouf

1992 pour le n°40 des Actes de Lecture

- BCD Bibliothèque Manuelle Damamme
- Le point de vue de Geneviève Patte
- Le point de vue de Max Butlen
- Le point de vue de Gérard Sarazin

1996, 20 ans après leur "invention"...

- Les Bibliothèque Centre Documentaire ont vingt ans Yvanne Chenouf
- Vers une nouvelle école élémentaire ? Thierry Opillard
- Une BCD en internat Fabienne Tisserand
- Le temps d'apprendre Jean-Louis Briand
- Bibiothèques d'écoles, portraits Serge Herreman
- BCD en milieu rural Serge Herreman
- Bibiothèques d'écoles Michel Violet
- Note de lecture : Savoir lire avec les BCD Nathalie Bois
- Avril 1980 : le tout premier bilan Jean-Pierre Bénichou
- Les BCD : quelles réalités dans les Hauts-de-Seine ?
- 1001 livres pour les écoles Georges Beaufort
- Bon, c'est difficile mais, on va essayer Florence Schreiber
- J'étais élève au temps des BCD expérimentales Catherine Gueneau
- Citoyenneté, Démocratie, BCD Jean-Claude Aparisi
- J'étais élève au temps des BCD expérimentales Emmanuelle Mourey

1995, pour le n°50 des Actes de Lecture

- Est-ce que cela a servi à quelque chose de faire les BCD ?

2002, pour le n°79 des Actes de Lecture

- Qu'est-ce qu'on a fait des BCD ? Jean Foucambert

2008, 30 ans après...

- Les BCD à la croisée de l'école et de la cité Jean Foucambert

Les BCD, Pour quelle école ? Pour quelle lecture ?

Télécharger le premier chapitre du livre d'Yves Parent.

Chapitre 1 : des témoignages
Chapitre 2 : des enquêtes, des observation, des analyses et des propositions
Chapitre 3 : des informations
Chapitre 4 : bibliographie, adresses et sigles
Chapitre 5 : des questions

Les 5 chapitres du livre seront bientôt disponibles sur l'espace adhérent.

Lire c'est vraiment simple, quand c'est l'affaire de tous

Publié en 1982, cet ouvrage mentionnait la BCD dans l'organisation de l'école, dans ses chapitres V et VII : extraits.

À propos de la formation des personnes qui interviennent dans les BCD

Les Actes de Lecture consacrent une série d'articles à ce dossier dans ses n°2, 3 et 4 : témoignages et informations pratiques.

- Bibliothèques d'école, une autre problématique générale Yves Parent
- L'utilisation du micro-ordinateur comme moyen d'entraînement à la lecture : de la difficulté d'assurer des théorisation pourtant jugées indispensables Yves Parent
- À propos de la gestion des bibliothèques d'école Yves Parent
- Des micro-ordinateurs mis à la disposition du "corps social" dans des écoles d'un secteur rural... Yves Parent
- Des animations dans une bibliothèque pour quoi faire ? Yves Parent
- Projets d'action éducatives des écoles Yves Parent
- Avant d'ouvrir une BCD Yvanne Chenouf

Dossier des Actes de Lecture n°5
Les journées BCD de Soissons

Le point, 8 ans après les premières BCD ; 2000 écoles pourvues de bibliothèque centrale...

- Introduction
- 12+2 ou les journées BCD de Soissons Philippe Wuchner
- BCD le concept Michel Violet
- L'enfant lit au CP - ce que vit et fait l'écolier, son budget-temps Jean Foucambert
- Types de BCD et vie de l'écolier Jean Foucambert
- Intervention de Yves Parent
- Intervention de J.-M. Favret
- Intervention de Jean Gattegno
- Intervention de M. Luc
- Interventions de Jean Foucambert, Francine Best, Jean-Pierre Bénichou
- L'état des BCD en France Jean Foucambert, Martine Rémond

- Évaluation comparée Martine François , conseillère pédagogique, a mené une enquête sur la fréquentation des BCD et ses répercussions sur les pratiques de lecture des élèves de six écoles de la ZEP de Valence. Cet artcicle du n°15 complète et précise les résultats publiés dans le n°5 des Actes de Lecture.

BCD : observatoire des écrits

BCD : prêt de livres ou analyse de la production éditoriale ?

- Observatoire des écrits [1] Yves Parent (Analyser, en terme de travail en BCD, les conséquences de la spécificité de l'écrit par rapport à l'oral)

- Observatoire des écrits [2] Yvanne Chenouf ("Alors que tout montre que le plaisir découle de l'usage, on espère pour ceux qui ne lisent pas que le plaisir débouchera sur l'usage.")

Pour compléter ces deux premiers textes d'Yves Parent et Yvanne Chenouf :

- Projets Yvanne Chenouf
- Des choix pour une recherche Yves Parent
- Observer la production écrite en BCD Yvanne Chenouf
- Le comité de lecture : un accès à la culture Estelle Lucas, Dominique Terrien

Dans le n°50 des Actes de Lecture

- Faire de la BCD un observatoire des écrits, n'est-ce pas transformer les livres en objets d'études ?